5月13日，广东省高等教育学会学前教育专业委员会成立大会暨首届学术会议在广东第二师范学院举行。广东省高等教育学会会长魏中林教授、常务副会长汤贞敏研究员、秘书长孙丽昕研究员，广东第二师范学院党委书记马卫华研究员、学前教育学院院长郭凯教授、副院长苏鸿教授等出席会议。来自省内50余所高校的有关领导、学前教育院系负责人和教师代表，以及教育研究机构、幼儿园、儿童教育相关机构的有关负责人、研究者、实践者200多人参加会议。会议先后由苏鸿、郭凯主持。
马卫华在致辞中简要介绍了广东第二师范学院基本校情、学前教育专业建设基本情况。她希望学前教育专业委员会凝聚全省、全国乃至国外的学前教育专业力量，以打造“三个平台”（高校、教科研机构、幼儿园开展学前教育学术交流的平台，为政府、社会和幼儿园提供学前教育专业支持的服务与咨询平台，高校之间合作开展学前教育专业建设的平台）为目标，为广东学前教育事业高质量发展作出应有贡献。
魏中林在致辞中希望学前教育专业委员会充分发挥专业学术团队优势，在建设、发展和管理方面持续发力，一是凝聚全省高校学前教育专业力量，深入学习贯彻党和国家关于学前教育的决策部署和教育部等国家部门、省教育厅等省直部门关于学前教育的政策制度、标准规范，深入开展学前教育理论与实践研讨，在教师、课程、教材、教学、评价、学术等方面做到资源共建共享，相互学习、相互促进，扎实打造广东高校学前教育专业品牌。二是密切学前教育专业委员会与全省两万一千多所幼儿园及相关从业机构的交流合作，积极协助或配合各有关高校学前教育专业走进幼儿园，共同建立学前教育教学实习基地、教研创新基地、科学保教实验基地，与幼儿园共同培养培训幼儿教师、开展科学保教研究、研发幼儿园课程资源，让学前教育专业学生受教、让学前儿童幸福，使幼儿园得到提升、使人民群众获益，助推广东学前教育高质量发展。三是严格贯彻落实《广东省高等教育学会章程》《广东省高等教育学会分支机构管理办法》《广东省高等教育学会学前教育专业委员会管理制度》等的各项相关规定，突出加强常务理事会规范建设，坚持学术性、公益性、服务性，在推进广东学前教育高质量发展中发挥重要作用。
会上，孙丽昕首先宣读《广东省高等教育学会关于召开广东省高等教育学会学前教育专业委员会成立大会暨首届学术会议的批复》。会议表决通过《广东省高等教育学会学前教育专业委员会管理制度》；选举产生学前教育专业委员会第一届理事会理事229人、常务理事68人；选举郭凯任理事长，蔡黎曼、彭茜、熊华军、叶平枝、刘国艳、钟媚、于珍、李晖、谢桂新、张莉、丘毅清、李耀麟、林波、姚大斌、邱服兵任副理事长；选举苏鸿任秘书长，徐宝良、吕伟、赖洁玲、何小勋、罗希明任副秘书长；选举梁晋任监事长，唐志文、李青任监事。
郭凯在发表任职讲话时表示，专委会将坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，凝聚广东省学前教育领域的研究与实践资源，着力打造高等学校、教科研机构、幼儿园等开展交流合作的平台，为政府、社会和幼儿园提供学前教育专业服务与咨询，助力高校之间合作开展学前教育专业建设。
紧接着，学会学前教育专业委员会举办首届学术会议。会议以“中国式现代化背景下学前教育高质量发展”为主题，邀请北京师范大学教育学部李敏谊教授、首都师范大学学前教育学院康丽颖教授、东北师范大学教育学部王小英教授和广东第二师范学院学前教育学院院长、学会学前教育专业委员会理事长郭凯教授作为主旨发言嘉宾，分别从高质量幼儿园教育教学改革、高质量学前教育体系建设、高质量学前教师队伍建设、高质量学前教育师范生培养四个维度，研讨中国式现代化背景下学前教育高质量发展的探索与实践。
康丽颖教授在以“中国式现代化背景下的高质量学前教育体系建设”为题的发言中认为，在中国式现代化背景下，高质量教育体系应从教育发展体制机制、结构类型、评价方式、内在活力、保障措施等方面对标检视，突破制约点和瓶颈因素，推动教育向高质量迈进。高质量学前教育体系建设应有四大任务：基于家风校风民风的同源性、同向性、同构性开展生态建设；基于组织建设、平台建设、规范建设开展制度建设；基于家园社育人功能的实现开展功能建设；基于提升家长、教师、社会教育工作者协同育人的能力建设。
王小英教授在以“‘师生观’视域下幼儿学习与发展的审思”为题的发言中认为，目前教师与学生之间的关系由绝对向相对转变，教师与学生都具有“教”者与“学”者的双重身份。幼儿园教育活动出现“教师丢失了自己”的现象，部分教师以让幼儿“自主游戏”为名，忽略甚至是放弃了自身的引导作用。但是，教师的法定权威与专业权威使得教师在教育活动中仍处在主导地位。宏观层面上，教师主导着幼儿的学习与发展；中观层面上，教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者这一角色定位日益凸显其重要价值；微观层面上，教师对幼儿的启发诱导、因材施教等也是任何技术手段所无法取代的。只有将教师的主导作用与幼儿的主体作用有机结合起来，才能保障幼儿学习与发展的温度、深度和高度，沿着正确的轨道与方向进行。
李敏谊教授在以“普及学前教育与高质量师资培养的供给困境：国际经验与中国探索”为题的发言中，提出 “在面临整个的人口转型、社会变迁的背景下，基于人力资本和儿童福祉的视角，结合‘结构、过程、结果’三方面的质量观，幼儿园教师队伍建设应如何调整”的问题。通过对美国、德国、丹麦等多国学前教育大量的经验分析，并对比北京师范大学与首都师范大学的通识课程、核心课程和实践课程的建设现状，李敏谊教授倡导幼儿园师资队伍建设与质量提升主要通过两个途径，一是研训一体化模式，二是基于行动的CBPLC。
郭凯教授在以“新时代背景下卓越幼儿教师培养的探索与实践”为题的发言中，依托广东第二师范学院学前教育专业建设经验，把新时代卓越幼儿教师的核心素养归纳为“专业精神、探究意识、实践能力、特色发展”，同时探讨了师范生培养五大理念即“践行学生中心、坚持实践取向、倡导差异发展、重视产出导向、强化持续改进”，以及“三高一低”培养模式即高端的培养目标、高瞻的培养课程、高效的培养过程、低重心的培养方式。
随后，华南师范大学教育科学学院蔡黎曼教授、彭茜教授和广州大学教育学院叶平枝教授展开相关研讨并回应主旨发言。
来源：学前教育专业委员会供稿，学会略有改动
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