路在何方
数字变革“该做了”
东莞理工学院，广东省重点支持的高水平理工科大学。这里不仅是广东省博士后创新实践基地，也是广东省社会工作人才专业培育基地。早在数年以前，东莞理工学院就注意到数字化变革对于教育体系的冲击与重构，并基于此提出了“建立一流智慧教育服务管理体系”的建设目标。
在东莞理工学院看来，传统的教学模式当中教师如同“牧羊人”，学生只是嗷嗷待哺的“羔羊”，被动的接收知识，无法与教师形成有效联动。同时，由于教师占据了绝对意义上的教学主导权，课堂往往以“老师讲到哪，学生听到哪”的节奏进行，教师无法根据学生的知识掌握与否，及时调整课堂进度，导致“前面的都没听懂，后面的就更听不懂了”的情况出现。
此外，东莞理工学院也注意到现有阶梯式课堂的不足之处：虽然能够保障学生看得到教师，却不能保障学生高效获取知识。因此对于动辄百人的大学课堂来讲，后排学生的课堂参与度显著不足。如果说这种“讲-听”的模式，对于理论知识的教学效率影响较为有限，那么对于更注重实操的技术知识而言，插入“练”这一过程，无疑将大幅提升教学质量。
大招频出：教学融合“搞定了”
觉察到传统教学模式的局限性以及数字化变革的重要性后，东莞理工学院经过深思熟虑，选择携手深耕千行百业数字化转型的华为，构建以新ICT技术为核心骨架的智慧教学新场景，并以课堂改革为切入点，促进教学方式、教学质量的全方位提升。
改革伊始，东莞理工学院就“亮了大招”。通过华为合作伙伴-文华在线配合着力打造集成教学内容展示系统、OMO智慧教学系统、多屏互动系统、录直播视频管理系统、智能中控系统等多个基础构架，支撑起本地及远程互动课堂教学、多屏协作分组教学、录直播及管理巡课、教室智能物联管控、教学分析及评价等数种教学场景的智慧教室。
具体来讲，东莞理工学院以线下为主战线，依托教育协作平板、AP网络增强器、VR眼镜等终端设备，打造了联通课堂上下等多种教学模式。同时，辅以线上课程、课堂实录等方式，将知识从书本、课堂剥离而出，建立学生学习的“第二通道”，实现了课堂外自主预习、课堂上引导教学、课堂外优化复习的教育闭环。
智慧加持：课堂教学“质变了”
对于学生们而言，在东莞理工学院智慧课堂上课更像是“玩游戏”。在文华在线U-Class智慧课堂中，学生们一边看向教室两侧的“黑板分身”，一边以小组为单位，对知识点进行讨论。遇到难点问题时，可以通过“黑板分身”进行提问。借助应用投屏、小组互动、课堂抢答等互动方式，学生的积极性被激活，使其从知识的被动接受者变成主动探索者，不仅提升了学习效率，也促进了学生高阶思维能力的培养。
借助常态化高清视频采集、存储设备及录播系统，东莞理工学院的教师们将自己的“风采”保存到了云端。课堂之后，教师和学生都可以通过内网账号进入云上平台，教师可以通过观察学生反馈来改善教学模式，学生则可以随时随地进行知识点的查漏补缺，延伸课堂时间与空间。
除此以外，东莞理工学院还同步建设了智慧教室管理平台，实现院校内智慧教室的集中管控。管理员可以一键巡检教室内硬件设备是否损坏，像“看不见的后勤”一样，为师生智慧教学体验保驾护航。同时，校方也可以进行远端巡课，实时了解各院系、各班级的教学进度，为判断教师教学质量提供参考视角。
备受好评：智慧教室“走对了”
智慧教室的建成，为东莞理工学院的师生们带来了别样的教学体验，收获了教师与学子的诸多好评。材料工程学院杜老师在体验过一段时间智慧教学之后，直言“以前我还怕这种教学模式会本末倒置，过重强调技术力而非参与感，但现在证明我是错误的，课堂的互动氛围特别好，学生们的求学热情比以前高了很多”。
机械设计制造及其自动化专业的陈同学在智慧教室上完《理论力学》的课程后说道：“像这种理论课，以前只能去听、写、记老师讲的知识点，如果坐在教室后面就很难看清PPT上的内容。现在上课的时候大家分成了小组，PPT也投在最近的大屏上，完全不用担心看不清。而且这种小组形式既能相互讨论问题，也可以随时向老师提问，感觉自己在学习方面变得更加主动了。另外之前有几次没听懂课上讲的知识点，担心影响后面的学习，结果老师说可以用U盘拷走课堂视频，方便我们课后复习知识，别提多高兴了”。
聚力数智：教育范式“革新了”
智慧教室的建成，在优化东莞理工学院的教学模式以外，切实打造了一个以学生为基本单元、以知识为中心原点的智慧教育新范式，为东莞理工学院输出各个领域的专业人才，提供了更加高效、更加趣味、更加丰富的教学环境支持。
这一架构当中，华为协作平板作为课堂教学的核心设备，一方面以数字科技助力东莞理工学院的师生实现了教学资源快速便利获取、课堂内容记录与运用、远程在线同步授课、跨设备教学互动等场景化应用；另一方面真正实现了全云化部署、跨地域同步同质、线上线下混合教学，为优质教育资源下沉、区域教育一体协同提供实际案例的同时，切实助力构建技能型社会。
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