习近平总书记在视察广东时明确要求，广东作为经济大省和发达地区，在编制“十五五”规划时要有高站位、大格局，体现走在前、作示范、挑大梁的责任担当。教育、科技、人才是广东在推进中国式现代化建设中走在前列的基础性、战略性支撑。高校是教育、科技、人才的重要交汇点、关键平台和发展策源地，要牢记使命、强化担当，结合自身类型、特点和优势，找准定位和切入点，纵深推进教育科技人才一体化发展，发挥好把广东现代化建设推向新高度的支撑作用。
锚定战略需求，校准教育科技人才一体化发展的方向。服务国家和区域发展重大战略需求，是教育科技人才一体化发展的战略导向。高校要聚焦省委“1310”具体部署，紧扣2035年建成现代化新广东的总体目标，加强有组织育人，提升拔尖创新人才、高水平应用型人才和技术技能型人才等各类人才自主培养能力。主动识别和响应科技创新、产业发展、文化繁荣和社会治理等重大领域前沿需求，结合自身学科特点和类型定位，强化有组织科研，破解各种难点堵点痛点问题。借助“百万英才汇南粤”行动计划，积极引进重点领域战略人才和领军人物，健全教师成长发展体系，形成师德高尚、数量充足、结构合理、能力精湛的人才队伍，有效保障教育和科技高质量发展。
调整学科专业设置，优化教育科技人才一体化发展的布局。学科专业是教育科技人才一体化发展的基础单元和载体。新一轮科技革命和产业变革加速演进，新产业、新业态、新模式不断涌现，学科专业优化调整已经成为教育科技人才一体化发展的迫切需要。高校要超常规布局急需紧缺领域学科专业，孵化新兴、交叉学科和专业，结合时代特点和社会需求升级改造传统学科专业，以刀刃向内、破茧成蝶的勇气和毅力淘汰低效低质学科专业，以学科专业优化引领科研资源、人才布局的结构调整和提质增效。要积极引导激励教师根据科技创新、社会进步要求不断优化升级知识和能力，形成“数智能力+技术能力+专业能力”有机融合的复合型知识结构，锻造与学科专业动态匹配的人才队伍。
促进多维融合，健全教育科技人才一体化发展的体制机制。畅通高校内部要素和资源充分流动和有效整合的“内循环”机制，形成一体化发展强大合力。打破学科、专业、院系间的制度和组织壁垒，形成与学科专业交叉融合相匹配、相支撑的组织和管理服务机制，使各类知识和人才资源围绕复合型、创新型人才培养及重大问题科研攻关优化配置，紧密协同。深化科教融汇机制改革，构建学生进教师科研团队、进实验室、进科研项目的长效机制，大力推进科研成果向教学资源转化，实现教学科研深融深促。协同推进人文教育和科技教育，促进文理融通，使学生更好地适应智能时代发展需要。提升高校与党政部门、科研机构、行业企业等社会主体协同育人和协同创新的“外循环”机制运行质效，实现产学研合作走深走实。
深化评价改革，增强教育科技人才一体化发展动能。纵深推进“破五唯”，持续优化以实际贡献为导向的高校人才评价体系。在高层次人才引进时更加注重考察立德树人能力，不断深化教学科研考核评价和职称评审制度改革，形成全过程全方位育人能力和效果评价体系，并成为职称评审和岗位聘用的刚性约束条件；推进代表性科研成果评价，探索将多样化成果尤其是社会服务成果纳入评价范围，激励广大教师将论文写在祖国大地上。建立健全涵盖学生成长全过程、全链条的培养质量评价标准，构建以各类创新成果、实践成果替代毕业论文、转换课程学分的多样化评价模式，提升人才培养与社会需要的达成度。应当针对不同类型高校和企事业单位构建产学研合作效果评价体系，根据评价结果分类优化高校经费划拨、招生、项目立项、评优评先标准和企事业单位金融、财税、人才、用地等领域的支持力度，强化产学研主体合作动力。
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