从“貌合神离”到“深度融合”：知识共创视角下高校科技创新与产业创新
王嵩迪
华南师范大学粤港澳大湾区教育发展高等研究院特聘研究员
《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》明确对“加快高水平科技自立自强，引领发展新质生产力”作出战略部署，提出要“推动科技创新和产业创新深度融合”的重大任务。高校作为基础研究的主力军和重大科技突破的策源地，为产业跃升提供着源头活水。然而，我国高校专利授权量近二十年增长188倍，有效专利产业化率却仅为3.5%，形成鲜明对比的“高产低转”悖论，折射出我国高校科技创新与产业创新之间长期“貌合神离”的现实。
一、困境诊断：创新链断裂与知识流动的结构性隔离
传统创新链遵循“基础研究—应用研究—产业化开发”的单向演化逻辑，三类创新活动相互隔离、依此推进。然而，这种线性模式下易出现知识流动的结构性隔离：一方面，高校生产的研究成果难以“向下”转化为可进一步测试与验证的应用成果；另一方面，企业的创新需求和成果难以“向上”传递并用于指导未来研究方向。创新链条上高校与企业间知识转移与共享机制的缺失，导致了创新链的断裂，使二者陷入融合的结构性困境。
二、范式转换：从线性模型到新巴斯德象限
我国学者基于美国普林斯顿大学教授Stokes的“巴斯德象限”提出“新巴斯德象限”：以技术突破和产业化为活动形态的技术科学研究；以理论创新和新技术突破带动产业化和商业化；指向基础研究、应用研究与产业化的相互融合。
由此可见，高校科技创新与产业创新间所谓的“深度融合”，应不再是高校完成知识生产后再去寻找应用场景，也不应是企业仅在技术成熟后直接“拿来使用”，知识创新中关于科学的技术和关于技术的科学并存，因此应当从创新链源头起就将产业实践问题嵌入基础研究，让下游的技术瓶颈反向驱动上游的知识创造，即形成上下贯通、双向循环的知识共创格局。
三、机制构建：知识共创的双向循环
创新活动中并非高校单向“输出”知识、企业被动“接收”知识，而是二者结成“知识共同体”，建立一种以知识“共享”为基础、以知识“共创”为目标的协作模式。具体表现为两条动态反馈路径有机耦合：一方面，在上游阶段，高校扮演知识引领的角色，高校主动对接产业发展重大战略需求和产业实践问题，以产业化为导向开展应用基础研究，使基础研究从一开始就具备“应用激发”特质，避免研究成果与实际需求脱节。另一方面，企业应主动进行知识搜索，企业主动向上进行知识搜索与知识重组，激活处于“休眠态”的科研项目与科技成果，凭借产业实践中积累的深厚专业知识，迅速理解并应用新技术动态，实现高效知识迁移。两条路径并非彼此独立的平行线，而是在高校与企业的持续互动中相互交织、循环上升。
四、实施路径：三维协同发力
（一）激励机制：提升校企双方知识转移的意愿，建立双向激励机制。
一方面，高校要进行评价改革，将技术转化成效、校企联合研发成果纳入教师考核与学科评估体系，建立以创新质量、贡献、绩效为导向的评价机制；另一方面，企业要完善激励举措。通过税收优惠、后补助、联合基金等方式，鼓励企业向高校开放技术需求并投入基础研究，形成利益共享机制。
（二）能力建设：提高校企双方知识重组的能力，弥合知识转化断层。
一方面，高校端要加强技术转移能力建设，培育专业技术经理人队伍，完善知识产权运营体系，助力完成从“论文”到“产品”的关键跨越；另一方面，企业端要建立专门知识搜索团队，强化与高校直接知识交互，提升对外部科学知识的识别、吸收与整合能力。
（三）组织平台：建设知识共创的组织平台，畅通双向流动渠道。
一是布局跨区域转移转化平台，政府牵头建设政产学研用创新成果共享平台，布局全国高校区域技术转移转化中心，既为科技成果项目找到转化方，也为技术需求方去寻找和挖掘技术市场资源；二是建设实体化创新联合体，鼓励共建联合实验室、产业技术研究院等实体化平台，形成常态化人员互派与协同攻关机制。
五、结语：走向“知识共生”的新范式
高校科技创新与产业创新深度融合不是一次性成果转化，而是建立以知识“共享”为基础、以“共创”为目标的新型协作模式，通过“正向问题导向基础研究”与“逆向技术需求知识搜索”的双向循环，从线性转化走向双向重构，从而让科技创新真正成为产业发展的源头活水，让产业需求成为科学探索的不竭动力。
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