以学科建设为切入口，服务大统战工作格局
暨南大学副校长 顾乃华
一、学科建设与大学使命
大学是一种独特的社会组织，是文化传承、科学研究、服务和引领社会发展的学术机构。大学不仅是人类文化发展到一定阶段的产物，而且在长期办学实践的基础上，经过历史的积淀、自身的努力和外部环境的影响，逐步形成了一种独特的大学文化。
习近平总书记指出：“建设教育强国，龙头是高等教育。”高校发展中非常重要的环节就是学科建设。我国学科建设从“211工程”到“985工程”，再到“双一流”建设，对学科建设重要性的认识越来越深入，越来越达成共识。从“211”“985”到“双一流”的连续性，也为高校推动学科建设创造了非常好的外部机制环境。
在学科建设和大学使命之间，存在紧密的内在联系。学科建设必须符合国家战略导向，并体现学校自身独特的特色和使命。每所高校都应结合自身独特的使命、特殊的发展路径进行谋划，走出具有自身特色的学科建设之路。
二、暨南大学的独特使命与办学特色
暨南大学是中国第一所由政府创办的华侨学府，1906年成立，2026年恰逢120周年校庆。从校史来看，学校经历了“三落三起、五度播迁”的曲折历程，从南京到上海到福建，1958年在广州复办至现校址。从学科建设来看，学校是“211工程”“985平台”和“双一流”建设高校，也是中央统战部、教育部、广东省共建的“双一流”建设高校和广东省高水平大学重点建设高校。
120年来，学校校史虽然波折，但办学方针从未改变，特色体现为两个“不变”：一是从建校至今校名一直未变，均有“暨南”二字；二是办学定位始终为侨校。改革开放之后，学校确立“面向海外，面向港澳台”的办学方针，基于这一使命，一直以来实施“侨校+名校”的发展战略。学校校友遍布全球，目前在校学生5万余人，港澳台侨籍留学生约占1/3，在校香港和澳门学生也占全国总数的约1/3。在澳门有两万多校友，在香港有十多万校友，这是学校非常重要的特色。2018年10月24日，习近平总书记亲临学校考察，对学校的办学使命、办学成就给予高度肯定，同时期望学校发挥独特特色，把中华优秀传统文化传播到五洲四海。
学校将这一办学使命体现在学科建设的谋划和具体实践之中。在总体战略安排方面，基于“侨校+名校”的定位，要做“非做不可”以及“非我莫属”的工作。作为著名高校，学校综合实力在全国40名左右，但与头部高校尤其是985头部高校仍有较大距离。如果不差异化发展，从国家战略角度看，普通内地高校可能“多一个不多，少一个不少”；但结合独特使命，立足统战部、教育部、广东省共建的特殊定位和独特的办学历史，学校就能发挥“非我莫属”的作用。因此，学校首先打的一张牌就是“侨”牌。
三、暨南大学学科建设实践
（一）学科建设路径方面
“侨”的历史使命要落地，家长、考生的认可还得体现在专业上、体现在学科上，建设名校是另一个战略导向。在学科建设方面，学校这几年一直推动学科交叉融合，突出引领性、突破性、服务性，根据各学科的历史和目前发展状况，匹配性地制定导向，概括起来就是“厚基础、固社科、强医药、拓理工、重交叉”。
在优势学科方面，学校文科历来较强，新闻传播、工商管理、经济等文经管学科是传统优势学科。下一轮药学进入“双一流”，学校心心念念想要推动的，是传统文科如何在新一轮“双一流”征途中能有所作为。这一推动结合了学校独特的使命——服务大统战非常好的载体，就是那些能讲好中国故事、传播好中国声音、传播中华优秀传统文化的学科。因此，这块的发展战略就是凸显特色、打好“侨”牌，服务国家重要战略。
对于基础相对不强的理科，学校认为“基础不牢，地动山摇”，这几年加大了对基础学科的投入，使其形成与学校整体实力相匹配的学科地位。同时，学校推动学科交叉，经常讲“使软的学科变硬，使硬的学科变软”，探索理工医之间以及同人文社科之间的交叉融合，在课程设置、交叉项目设立等方面进行部署。
（二）立德树人方面
学科发展最终要落实到立德树人、科学研究、文化传承等方方面面。在立德树人方面，学校主要凸显学生生源的特点。学校实施多年的“三三三”制教学方式，将内地学生、港澳台侨学生、留学生三类学生设定不同的发展目标，再把培养目标体现在课程设置、分班、宿舍安排等方面，使培养方式与培养目标更好匹配。具体而言，将内地学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人；将港澳台侨学生培养成为自觉拥护祖国统一、拥护“一国两制”的爱国者；将华人留学生培养成为了解真实中国、传承中华优秀传统文化的友好使者。
（三）科学研究方面
在科学研究方面，学校强化平台支撑。这十多年来，得益于广东省高水平建设的大额投入，学校一开始通过“人建平台”，在认准的拓展方向上引进知名科学家建平台，再引团队。这几年由于建设资金越来越紧张，引进新人才时需看其研究方向与既往平台是否匹配，科研条件是否为以往平台所具备，越来越强调有选择地引进团队和人才。
在平台建设方面，学校拥有一系列国家级平台。为推动平台更好发展，学校在科学评价方面也做了改革：理工科更多推动资源共享和科研成果转化；文科更多把社会服务同学术研究结合起来。学校出台了不少规章制度。
聚焦服务统战的重要导向，学校建立了一系列统战高端智库，包括历史比较悠久的华侨华人研究院，近十多年新近发展起来的中华民族凝聚力研究院，依托新闻学科发展的中华文化港澳台及海外传承传播协同创新中心，以及计算传播中心等。依托这些平台，学校这几年在建言献策方面，尤其是向国家相关部门包括统战部提交了大量政策建言，很多获得了上级领导批示。
（四）国际教育方面
在国际教育方面，学校通过引进来和走出去开展多层次的、比较深入的学术合作，包括老师之间、学生之间以及平台建设方面的合作。在中外合作办学方面，暨南大学伯明翰大学联合学院（暨伯学院）是与伯明翰大学开设的联合学院，招生分数连年走高，创立特色鲜明的“五融一体”人才培养模式，相关成果荣获国家级教学成果奖二等奖。此外，学校在日本也开设了海外学院——暨南大学日本学院，是学校在海外布局的第一所校园。
（五）文化传播方面
在文化传播方面，这是学校非常重要的特色。学校华文学院编写的中文教材，目前累计印刷了4000多万册，不少海外讲中文的地方都选用这样的教材。学校也在积极发挥这一优势并进行拓展，牵头组建中华文化港澳台及海外传承传播协同创新中心，出版面向澳门中学的教材，编写面向柬埔寨华文学校的系列教材，面向全球举办“完美中华文化使者”等活动，设立评选“暨南大学詹伯慧语言学奖”等奖项，积极助力中华文化传承发展。
四、未来学科建设的思考
面向未来，理顺四大关系非常重要。第一，学科与学校的关系，学校的特色决定了学科发展的方向。第二，学科与专业的关系，现在越来越强调通才教育，强调专业的有进有出。第三，学科与校区的关系，学校在广州、深圳、珠海三地有五个校区，不同校区之间如何错位发展，不同城市的校区与所在城市其他学校如何错位发展，是学校最近思考较多的事情。第四，学科与学科的关系，需加强学科之间的联通融合。
（一）办学使命与一流学科建设更好融合
如何将学校独特的办学使命与一流学科建设更好融合，是学校关注的重要问题。具体而言，如何更好把握新时代港澳台侨学生的新特点和新需求，进一步提升特色鲜明的人才培养体系，特色与质量互融共促的长效机制需进一步有效建立。统战科研评价体系和激励机制虽已建成，但仍较依赖涉侨学科，如何充分发挥暨南大学百年侨校及学科门类齐全的专业优势仍需加强，各智库机构之间如何发挥专长、协同建设仍需思考。
（二）充分发挥一流学科的引领带动作用
如何让药学学科更广地发挥溢出效应，带动关联的生命科学、医学、药学等学科发展，是学校未来学科建设的重要方向。如何发挥药学学科对学校整体学科发展的带动作用，进一步优化学科结构，创新学科组织模式，打造学科交叉融合新高地，推动学校高质量发展，将是学校未来学科建设的重中之重。同时，学校的文科优势如何发挥，以更大可能在未来进入“双一流”梯队，也是重要议题。
（三）实现多校区协同特色化发展
实现多校区的协同特色化发展，是学校面临的现实挑战。三地五校区办学，管理协调难度较大，资源分配不均，突出的原因在于招老师的难度不太一样。广州相对容易，深圳、珠海因校区不是主校区而相对困难。此外，政策执行监督如何协调也是问题。邢锋校长经常强调，只有一个品牌，就是暨南大学，没有“暨南大学·深圳”“暨南大学·珠海”“暨南大学·广州”之分。学校希望通过特色化发展、协同发展，增强学生认可度，提高整体办学水平。
（四）实现学科高质量发展
学科高质量发展是大学建设的重点和基础。学科建设不能只有一种模式，每一所高校都是自身历史与现实逻辑延续的产物，包括每一所一流大学和优势学科高校都是个性化的存在。每个大学都应结合自己独特的使命、特殊的发展路径去进行谋划。
面向未来，高校学科建设任务十分艰巨，需要我们把握学科建设的基本规律，紧密关注未来社会的发展，在实践中不断探索，走出一条有特色的符合自己高校发展需要的道路。
结束语
暨南大学作为中国第一所由政府创办的华侨学府，120年来始终坚守“面向海外，面向港澳台”的办学方针，实施“侨校+名校”发展战略，以“厚基础、固社科、强医药、拓理工、重交叉”为路径，通过学科交叉融合、内涵式建设发展，在立德树人、科学研究、国际教育、文化传播等方面形成了独具侨校特色的学科建设实践。面向未来，学校将进一步理顺学科建设四大关系，推动办学使命与一流学科建设更好融合，充分发挥一流学科引领带动作用，实现多校区协同特色化发展，以学科建设为切入口，更好服务大统战工作格局。
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